在微課制作的過程里，教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，它直接影響著微課的質(zhì)量和教學(xué)效果。那么，究竟怎樣才能選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行呈現(xiàn)呢？下面我們就從幾個(gè)關(guān)鍵方面來探討。

1、依據(jù)時(shí)長，精簡內(nèi)容

微課的時(shí)長通常是有限的，一般在幾分鐘到十幾分鐘不等。這就決定了我們不能在微課里塞進(jìn)過多復(fù)雜的知識點(diǎn)。因?yàn)闀r(shí)間有限，如果內(nèi)容繁雜，每個(gè)知識點(diǎn)都只能匆匆?guī)н^，學(xué)生難以深入理解。以化學(xué)學(xué)科為例，不能在一個(gè)微課里既講化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，又講化學(xué)反應(yīng)的原理，還講化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟。我們應(yīng)該像聚焦顯微鏡下的目標(biāo)一樣，挑選一個(gè)相對獨(dú)立且關(guān)鍵的知識點(diǎn)，比如專門講解某種常見化學(xué)物質(zhì)的特殊性質(zhì)，像金屬鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象和原理。在有限的時(shí)間內(nèi)，對這一知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述和分析，讓學(xué)生能夠透徹掌握。

2、貼合認(rèn)知，循序漸進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容的選擇必須要與學(xué)生的認(rèn)知水平相契合。如果內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生現(xiàn)有的知識和理解能力，學(xué)生就會如同面對一座難以攀登的高峰，望而卻步。比如給還沒有學(xué)習(xí)平面幾何基礎(chǔ)的小學(xué)生講解立體幾何的復(fù)雜定理，顯然是不合適的。相反，如果內(nèi)容過于簡單，又無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。所以，我們要根據(jù)學(xué)生的年級、知識儲備等實(shí)際情況來挑選內(nèi)容。就像教數(shù)學(xué)，對于剛接觸代數(shù)的學(xué)生，從簡單的一元一次方程入手，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入和能力的提升，再逐步引入二元一次方程、一元二次方程等更復(fù)雜的內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，更容易接受和掌握新知識。

3、注重實(shí)用，學(xué)以致用

具有實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容往往更能吸引學(xué)生的注意力，讓他們覺得學(xué)有所用。在語文微課中，選擇教授如何寫求職信、策劃書等職場和生活中常用的文體，學(xué)生就能將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際場景中。在科學(xué)領(lǐng)域，講解如何利用物理知識解決家庭電路故障，或者如何運(yùn)用生物知識進(jìn)行家庭植物的養(yǎng)護(hù)等內(nèi)容，會讓學(xué)生深刻體會到知識的價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4、融入趣味，激發(fā)興趣

即使不能用“生動有趣”來簡單概括，但我們可以從一些新穎、獨(dú)特且有趣的角度來選擇教學(xué)內(nèi)容。在歷史微課中，講述某個(gè)重大歷史事件時(shí)，穿插一些相關(guān)的奇聞軼事。比如在講“赤壁之戰(zhàn)”時(shí)，除了講解戰(zhàn)爭的過程和影響，還可以介紹一些當(dāng)時(shí)的人物趣事，像諸葛亮的一些智謀小故事，讓學(xué)生對歷史事件產(chǎn)生更濃厚的興趣，主動去探索和學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識。

5、保持連貫，構(gòu)建體系

微課的教學(xué)內(nèi)容之間最好具有一定的連貫性。如果一系列微課是圍繞一個(gè)大的主題展開，那么每次微課的內(nèi)容都應(yīng)該是這個(gè)主題體系中的一部分，前后呼應(yīng)。比如在英語語法教學(xué)中，本次微課講解了動詞的一般時(shí)態(tài)，下次微課就可以接著講解動詞的進(jìn)行時(shí)態(tài)，這樣學(xué)生能夠逐步構(gòu)建起完整的語法知識體系，對知識的理解和記憶也會更加牢固。

在微課制作時(shí)，充分考慮以上這些方面，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，才能制作出高質(zhì)量、有價(jià)值的微課，更好地服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。