微課制作里，互動(dòng)環(huán)節(jié)特別關(guān)鍵，能提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更投入。不過(guò)，在實(shí)際設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

一個(gè)常見問(wèn)題是互動(dòng)形式太單一。很多微課的互動(dòng)就是設(shè)置幾個(gè)選擇題，讓學(xué)生選答案。這種形式雖然簡(jiǎn)單易操作，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生很容易覺(jué)得枯燥。比如在一節(jié)數(shù)學(xué)微課里，整節(jié)課的互動(dòng)都是選擇計(jì)算結(jié)果正確的選項(xiàng)，學(xué)生一直做類似的選擇，很難保持較高的學(xué)習(xí)興趣。而且這種單一的形式也沒(méi)辦法全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

還有，互動(dòng)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不緊密。有時(shí)候設(shè)計(jì)的互動(dòng)好像很有趣，可和課程要講的重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)什么關(guān)系。就像在一節(jié)歷史微課里，講古代戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，互動(dòng)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生猜一些和這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的歷史人物的綽號(hào)，這樣的互動(dòng)雖然可能會(huì)引起學(xué)生一時(shí)的興趣，但對(duì)他們理解戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、過(guò)程和影響沒(méi)有幫助，偏離了教學(xué)目標(biāo)。

另外，互動(dòng)環(huán)節(jié)缺乏對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋。學(xué)生完成互動(dòng)后，得不到及時(shí)的回應(yīng)，不知道自己做得對(duì)不對(duì)，也不知道錯(cuò)在哪里。比如在一個(gè)英語(yǔ)微課中，有個(gè)口語(yǔ)互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生跟讀單詞和句子，可學(xué)生讀完后，微課里沒(méi)有任何反饋，學(xué)生就沒(méi)辦法知道自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，也就很難提高口語(yǔ)水平。

針對(duì)這些問(wèn)題，有一些改進(jìn)的方向?？梢栽黾踊?dòng)形式的多樣性。除了選擇題，還能設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。比如在語(yǔ)文微課里，講完一篇文章后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)文章主題的理解和感受，這樣能鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。也可以設(shè)置小組討論的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組交流，合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

互動(dòng)環(huán)節(jié)要緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。比如在物理微課講電路知識(shí)時(shí)，互動(dòng)環(huán)節(jié)可以是讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，解決實(shí)際的問(wèn)題，這樣能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，也能提高他們運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

對(duì)于互動(dòng)環(huán)節(jié)的反饋，要做到及時(shí)和詳細(xì)。學(xué)生完成互動(dòng)后，要馬上給出判斷，對(duì)的要肯定，錯(cuò)的要指出錯(cuò)誤原因，并給出正確的解釋。在化學(xué)微課的實(shí)驗(yàn)互動(dòng)環(huán)節(jié)后，學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析，微課可以詳細(xì)地分析學(xué)生的答案，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程。

在微課制作的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，注意解決這些常見問(wèn)題，做出相應(yīng)改進(jìn)，就能讓互動(dòng)環(huán)節(jié)更好地發(fā)揮作用，提高微課的教學(xué)質(zhì)量。