微課制作的腳本想要寫得出彩，的確是有不少門道的，其中精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求這兩點(diǎn)，起著至關(guān)重要的作用。

先看教學(xué)內(nèi)容這一塊。制作微課腳本，得把教學(xué)內(nèi)容吃透。比如說數(shù)學(xué)學(xué)科，要講清楚一個(gè)公式的推導(dǎo)和運(yùn)用。不能只是干巴巴地把公式寫出來，再隨便舉幾個(gè)例子就完事。而是要深入剖析公式是怎么來的，它在數(shù)學(xué)體系里處于什么樣的位置。就像勾股定理，在寫腳本的時(shí)候，得把它的證明過程展示出來，不管是用趙爽弦圖的方法，還是其他的證明方式，都可以在腳本里詳細(xì)規(guī)劃好。通過一步步的推導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解這個(gè)定理的內(nèi)涵。

而且教學(xué)內(nèi)容得有邏輯，一環(huán)扣著一環(huán)。不能東一榔頭西一棒槌的。就拿歷史課來講，講一個(gè)歷史事件，得把事件發(fā)生的背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果以及影響都梳理清楚。先介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)大環(huán)境是怎樣的，為什么會(huì)發(fā)生這個(gè)事件，事件的發(fā)展過程中有哪些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，最后的結(jié)果對當(dāng)時(shí)以及后續(xù)的歷史進(jìn)程產(chǎn)生了什么影響。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能很清晰地構(gòu)建起關(guān)于這個(gè)歷史事件的知識(shí)框架。

再來說說學(xué)生需求。不同年齡段、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，需求是不一樣的。對于小學(xué)生來說，他們的注意力很難長時(shí)間集中，而且理解能力相對有限。所以在寫微課程腳本的時(shí)候，得采用一些簡單易懂、形象生動(dòng)的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。比如通過有趣的小故事、可愛的動(dòng)畫形象來講解知識(shí)。而對于中學(xué)生來說，他們有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，可能更需要一些有深度、有拓展性的內(nèi)容。在腳本里可以設(shè)置一些思考性的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的探究和討論。

還得考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)。如果是講科學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生對宇宙、自然現(xiàn)象比較感興趣，那在腳本里就可以多引入一些這方面的例子。像是講物理的天體運(yùn)動(dòng)，就可以結(jié)合一些宇宙探索的最新成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要讓微課制作的腳本出彩，就是要在教學(xué)內(nèi)容上做到深入、有邏輯，在學(xué)生需求上考慮周全，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和興趣來設(shè)計(jì)內(nèi)容。只有這樣，制作出來的微課才能真正吸引學(xué)生，達(dá)到良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。