在制作微課的過(guò)程中，想要讓講解更吸引人，語(yǔ)言風(fēng)格和肢體表達(dá)起著關(guān)鍵作用。下面就來(lái)分享一些實(shí)用方法。

1、運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言

微課面向的受眾廣泛，復(fù)雜晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)很容易讓聽(tīng)眾產(chǎn)生距離感和理解障礙。我們可以把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為日?；?、口語(yǔ)化的表達(dá)。比如講解經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“邊際效應(yīng)”，不用那些復(fù)雜的理論闡述，而是舉例：“就像你吃巧克力，吃第一塊覺(jué)得超美味，吃第二塊也不錯(cuò)，但是吃到第十塊的時(shí)候，你可能就沒(méi)那么享受了，甚至有點(diǎn)膩，這種每多吃一塊巧克力帶來(lái)的滿足感變化，就是邊際效應(yīng)。”這樣的表述，能讓聽(tīng)眾迅速理解抽象概念。

2、加入故事元素

人們天生對(duì)故事感興趣，將知識(shí)融入故事里，能大大提升趣味性。在講解歷史事件時(shí)，不要只是羅列時(shí)間、地點(diǎn)和經(jīng)過(guò)，可以講述事件中人物的小故事。比如講“玄武門之變”，可以詳細(xì)說(shuō)說(shuō)李世民當(dāng)時(shí)面臨的困境、他的心理活動(dòng)以及他身邊謀士的建議，讓聽(tīng)眾仿佛置身于那個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代，對(duì)歷史事件的記憶也會(huì)更加深刻。

3、借助肢體語(yǔ)言增強(qiáng)表達(dá)

肢體語(yǔ)言是一種強(qiáng)大的溝通工具。在錄制微課時(shí)，適當(dāng)?shù)氖謩?shì)能起到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的作用。比如講解數(shù)字時(shí)，用手指比劃出相應(yīng)數(shù)字；講到重要觀點(diǎn)時(shí)，揮動(dòng)手臂加強(qiáng)語(yǔ)氣。面部表情也不能忽視，保持微笑能讓自己看起來(lái)更親切，更容易拉近與聽(tīng)眾的距離。如果講到緊張刺激的內(nèi)容，適當(dāng)表現(xiàn)出緊張的神情，也能讓聽(tīng)眾更有代入感。

4、采用互動(dòng)式講解

雖然是微課，沒(méi)有真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，但我們可以在講解過(guò)程中設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)聽(tīng)眾思考。比如在講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，提出一個(gè)小問(wèn)題：“根據(jù)剛剛講的內(nèi)容，大家想想在這種情況下應(yīng)該怎么解決呢？”然后稍微停頓一下，給聽(tīng)眾思考的時(shí)間。還可以在講解過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行一些假設(shè)，如“如果我們換一種方式來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？”這樣能讓聽(tīng)眾更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

通過(guò)以上這些方法，從語(yǔ)言風(fēng)格的優(yōu)化到肢體表達(dá)的運(yùn)用，就能讓微課的講解更具吸引力，讓聽(tīng)眾在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升微課的質(zhì)量和效果。如果你在制作微課時(shí)運(yùn)用這些技巧，相信會(huì)收獲不一樣的效果哦。