在微課制作里，想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)置引導(dǎo)性問題和拓展內(nèi)容是很有效的辦法。

引導(dǎo)性問題，就像是給學(xué)生在知識(shí)海洋里導(dǎo)航的燈塔。我們制作微課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)這些問題。比如在數(shù)學(xué)微課里，講幾何圖形時(shí)，不能只是把圖形的定義、性質(zhì)一股腦灌輸給學(xué)生?？梢蕴岢鲆恍﹩栴}，像“這個(gè)三角形的三條邊長度之間的關(guān)系，和之前學(xué)過的三角形有什么不同呢？”這種問題能促使學(xué)生主動(dòng)去思考、去對(duì)比，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。他們會(huì)在腦海里搜索已有的知識(shí)儲(chǔ)備，然后嘗試找出答案，這就是自主學(xué)習(xí)的開始。

再比如在語文微課中講解古詩詞，我們可以問“詩人在這首詩里用了哪些獨(dú)特的意象來表達(dá)情感呢？”這樣的問題能引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)研讀詩詞內(nèi)容，品味其中的含義，自己去發(fā)現(xiàn)詩人的情感脈絡(luò)。當(dāng)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，他們的注意力會(huì)更加集中，也更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

除了引導(dǎo)性問題，拓展內(nèi)容在微課里也至關(guān)重要。拓展內(nèi)容可以是相關(guān)的知識(shí)延伸，也可以是不同的思考角度。在歷史微課里，講某個(gè)歷史事件時(shí)，除了介紹事件的經(jīng)過和影響，還可以拓展一些同時(shí)期其他地區(qū)發(fā)生的類似事件。比如講工業(yè)革命，除了英國的工業(yè)革命，還可以講講美國、法國等國家工業(yè)革命的特點(diǎn)和發(fā)展情況。這樣學(xué)生能有更全面的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)他們的比較思維和自主探索的能力。

在科學(xué)微課里，拓展內(nèi)容可以是一些有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或者科學(xué)現(xiàn)象的深度解析。比如講植物的光合作用，除了基本原理，還可以拓展一些特殊植物的光合作用方式，像仙人掌在干旱環(huán)境下的光合作用特點(diǎn)。這能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，讓他們想要自己去進(jìn)一步探索更多關(guān)于植物的知識(shí)。

在微課制作中，把引導(dǎo)性問題和拓展內(nèi)容巧妙結(jié)合起來。通過引導(dǎo)性問題激發(fā)學(xué)生的思考，再用拓展內(nèi)容滿足他們進(jìn)一步探索的需求。讓學(xué)生在微課程里不再是被動(dòng)的聽眾，而是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主體。讓他們?cè)诓粩嗨伎紗栴}、探索拓展內(nèi)容的過程中，逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力，真正從微課學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)和成長。只要我們用心去設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題，精心準(zhǔn)備拓展內(nèi)容，就能讓微課在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上發(fā)揮出更大的作用。