以前做微課，總發(fā)愁講的知識點學生聽不進去。后來試了案例教學法，才發(fā)現(xiàn)這招是真靈。

就說講初中數(shù)學的“一元一次方程”吧。要是干巴巴講概念、公式，屏幕那頭的學生早走神了。我找了個超接地氣的例子：小明去文具店，買3支筆和2個筆記本一共花了25塊，筆比筆記本貴1塊錢，那筆和本子單價各是多少？學生一下就被吸引住了，因為生活里誰沒買過東西？跟著這個例子一步步分析，從設(shè)未知數(shù)到列方程、求解，原本抽象的解題步驟，變得像解開生活小謎題一樣有意思。

還有英語語法課，講“虛擬語氣”。直接說語法規(guī)則，學生腦袋都大了。我換了個招，用電影《泰坦尼克號》舉例。“Jack要是會游泳，結(jié)局會不會不一樣？”“Rose如果沒上那艘船，故事還會發(fā)生嗎？”用這些經(jīng)典情節(jié)，讓學生直觀感受虛擬語氣表達假設(shè)、愿望的用法。不少學生課后留言說，原來語法可以這么理解，比死記硬背強多了。

教歷史的時候，講“工業(yè)革命”。放了段紀錄片里工廠生產(chǎn)的畫面，結(jié)合當時工人的日記片段：“每天工作14小時，機器轟鳴聲震得耳朵疼。”再對比現(xiàn)在的自動化工廠，學生立馬明白了工業(yè)革命帶來的巨大變化。有個學生在討論區(qū)寫：“看了這些資料，突然覺得歷史離我們沒那么遠，就像身邊發(fā)生過的事。”

用案例教學法做微課，得先摸清學生的興趣點和生活經(jīng)驗。講物理的“摩擦力”，就拿冰雪天走路打滑、鞋底紋路設(shè)計來說事兒；講作文寫作，找學生平時寫的作文片段，分析哪里寫得好、哪里要改進。這些真實又貼近的案例，能讓學生快速進入狀態(tài)。

而且，案例不是隨便選個例子念一遍就行。在微課里，得帶著學生一起分析。像講地理“氣候類型”，展示熱帶雨林、沙漠地區(qū)的照片和視頻后，拋出問題：“為什么同樣是夏天，這些地方溫差這么大？”引導(dǎo)學生思考、討論，哪怕是線上學習，也能讓他們參與進來。

試過案例教學法后才知道，原來微課也能讓學生聽得入迷。那些課本上的知識，套進一個個真實的、有趣的例子里，一下子就變得好懂又好記。下次做微課，不妨多琢磨琢磨，找些合適的案例，說不定會有意想不到的效果。